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June 1, 2024, 9:42 pm

Elle peut être complétée par des primes et indemnités variables d'une collectivité à l'autre. Salaire brut mensuel au 1er février 2019 Traitement indiciaire brut mensuel indicatif: de 1 950 euros en début de carrière à 3 530 euros environ en fin de carrière. Nouvelle bonification indiciaire Les conseillers territoriaux socio-éducatifs peuvent se voir attribuer, en raison de leurs fonctions, une NBI. S'ils sont détachés sur un emploi administratif de direction, ils bénéficient d'une NBI spécifique. Fiche Conseiller Socio Educatif Territorial - LaBoîteAConcours. Régime indemnitaire Les conseillers territoriaux socio-éducatifs sont éligibles au Rifseep. Le RIFSEEP se substitue de droit à la PFR et l'IFRSTS (indemnité forfaitaire de sujétions et de travaux supplémentaires, versée aux conseillers socio-éducatifs et assistants socio-éducatifs). Notez que le décret n°2017-829 du 5 mai 2017 et l'arrêté du même jour abrogent l'indemnité d'exercice de mission des préfectures (IEMP). Salaires des fonctionnaires: comparez, simulez, partagez! Prépa concours Conseiller socio-éducatif Cet article est en relation avec les dossiers Niveau de vie des fonctionnaires: trouver des marges de manœuvre Salaires des fonctionnaires territoriaux: comparez, simulez, évaluez

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Les conditions d'accès au concours de conseiller socio-éducatif Pour avoir droit de concourir, il faut: posséder la nationalité française. jouir de ses droits civiques. ne pas avoir de mentions incompatibles au bulletin n° 2 de son casier judiciaire avec l'exercice de la fonction. remplir les conditions physiques exigées pour exercer dans la fonction publique. posséder un diplôme national reconnu ou visé par l'État sanctionnant une formation d'une durée totale au moins égale à trois années d'études supérieures après le baccalauréat. Le poste Les conseillers territoriaux socio-éducatifs appartiennent à un cadre d'emplois administratif de catégorie A. Les métiers conseiller socio-éducatif - Carrières Publiques. Le cadre d'emploi comporte un seul grade composé de huit échelons. À ce titre, ils sont amenés à exercer des fonctions d'encadrement du personnel des services sociaux et éducatifs. Ils peuvent diriger un établissement d'accueil pour personnes âgées, handicapés, personnes en difficulté d'insertion. Dans le cadre du département ils occuperont des emplois de responsable de circonscription et de conseiller technique.

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3. Textes de référence Décret n° 92-841 du 28 août 1992 modifié portant statut particulier du cadre d'emplois des conseillers territoriaux socio-éducatifs. Conseiller socio éducatif territorial et l'examen professionnel. Décret n° 93-400 du 18 mars 1993 modifié relatif aux conditions d'accès et aux modalités d'organisation du concours interne pour le recrutement des conseillers territoriaux socio-éducatifs. Arrêté du 18 mars 1993 modifié fixant le programme des épreuves du concours interne pour le recrutement de conseillers territoriaux socio-éducatifs.

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Sous l'autorité du directeur général des services, ils sont responsables de l'organisation et du fonctionnement du service social et du service socio-éducatif en apportant leur expertise de haut niveau.

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Pour le concours interne, justifier, au 1 er janvier 2021, de 6 ans de services publics: en tant que fonctionnaire ou agent de l'État, des collectivités territoriales ou des établissements publics, ou en fonction dans une organisation internationale intergouvernementale; et en qualité d'assistant socio-éducatif, d' éducateur de jeunes enfants, d' assistant de service social, de conseiller en économie sociale et familiale et d' éducateur techniques et spécialisés. Quand et comment s'inscrire? Les inscriptions se déroulent du mardi 16 mars au mercredi 21 avril 2021 inclus sur les sites d'inscription aux concours des centres de gestion (CDG) organisateurs, à savoir: Auvergne-Rhône-Alpes: CDG de l'Isère. Grand Est: CDG de la Meuse. Hauts-de-France: CDG du Pas-de-Calais. Conseiller socio éducatif territorial et l'examen. Île-de-France et Centre-Val de Loire: CIG de la petite couronne de la région Ile-de-France. Normandie, Bretagne et Pays de la Loire: CDG de la Manche. Nouvelle-Aquitaine et Occitanie: CDG de la Gironde. Provence-Alpes-Côte d'Azur: CDG du Var.

Reconnaître les compétences génériques En 2013, l'Institut de coopération pour l'éducation des adultes (ICÉA) a remis à jour son référentiel de compétences génériques pour circonscrire la liste de ces compétences et en délimiter les contenus, en se fondant sur les plus récentes recherches en la matière. Cette liste de 22 compétences génériques et leurs définitions est un référentiel en soi, et est un des fondements de leur outil Nos Compétences Fortes (NCF). Nos Compétences Fortes est un outil d'animation d'ateliers qui visent à se reconnaître et reconnaître chez les autres des compétences génériques fortes. Au terme des ateliers, les participants sont également en mesure d'identifier des compétences génériques utiles dans des situations de travail. Les ateliers NCF reposent sur la communication et les échanges entre les participants, et non sur un système d'évaluation de ces compétences génériques. Destiné à tous types de public, NCF est depuis longtemps utilisé dans les groupes d'alphabétisation, car il contribue de façon significative à la connaissance et l'estime de soi.

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À l'occasion d'un « 5 à 7 » qui réunissait plus de 50 membres et partenaires, l'Institut de coopération pour l'éducation des adultes (ICÉA) a rendu public, un nouveau référentiel de compétences génériques. Cette nouvelle publication s'intitule Identifier des compétences génériques, pour favoriser l'autonomie des adultes. Le référentiel de 22 compétences génériques a été conçu pour être utilisé avec la nouvelle édition l'outil Nos compétences fortes. Toutefois, « il constitue l'un des rares outils de référence disponibles pour les personnes ou les organismes qui souhaitent identifier une ou plusieurs compétences génériques », a expliqué le directeur général de l'ICÉA, monsieur Ronald Cameron. À ce titre, il a d'ailleurs déjà été utilisé par la Fédération d'alphabétisation du Nouveau Brunswick dans la réalisation d'une recherche portant sur le développement des compétences des adultes en lien avec le travail et l'employabilité. Présente lors de l'événement, la présidente du conseil d'administration de l'ICÉA, madame Léa Cousineau, a précisé que « la publication de ce référentiel constitue l'amorce d'un nouveau cycle de diffusion pour l'outil de formation Nos compétences fortes ».

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Les compétences génériques sont des comportements humains développés par un individu à partir de l'influence de son environnement significatif humain. Elles s'énoncent en termes d'être et de comportements. Ces compétences ne sont pas superficielles, mais plutôt intégrées à l'individu. Ce sont des compétences qui ne sont pas spécifiques à un emploi. Elles peuvent se référer à différents domaines ou emplois, elles sont donc transférables. À la différence d'une habileté qui dépend d'une tâche spécifique (du savoir-faire) et ne se transfère pas nécessairement d'une tâche à une autre, une compétence générique est un comportement (savoir-être) qui peut être utilisé dans différentes tâches et contextes. Elle est donc non spécifique à un seul emploi et peut donc se transférer, d'où l'utilisation du terme « générique ». L'utilisation des compétences génériques est nécessaire afin de transférer une habileté à une situation concrète.

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Nos compétences fortes (NCF) est un outil de reconnaissance et de valorisation des compétences génériques. Cet outil repose sur une démarche d'animation de groupe. Il s'adresse aux adultes de tous âges et de toutes conditions et leur permet de réaliser trois apprentissages formels: savoir se reconnaître des compétences génériques fortes; savoir reconnaître des compétences génériques fortes chez les autres; savoir reconnaître les compétences génériques utiles dans des situations de travail. L'atteinte de ces trois objectifs contribue au développement du savoir-reconnaître de la personne. Le savoir-reconnaître est un processus non linéaire par lequel la personne découvre, exprime, valorise et intègre ses compétences génériques fortes. La personne développe ainsi sa capacité à s'appuyer sur ses expériences passées afin de revendiquer des compétences génériques fortes. Une nouvelle version disponible depuis 2013 L'outil Nos compétences fortes (NCF) a été lancé dans sa version originale en 1995.

Ils/elles sont également invité-es à se projeter sur le long terme en rédigeant un essai sur leur projet de vie. Module 2 (discours spontané): Durant la matinée, les étudiant-es se focalisent sur les compétences et stratégies nécessaires à la communication publique. L'apprentissage se faisant au travers de l'expérience, ils/elles pratiquent en communiquant quelques minutes sur des sujets choisis. L'après-midi, ils/elles travaillent en groupe chacun sur un discours préparé ayant attrait à un sujet précis ce qui leur offre ainsi la possibilité de profiter des feedbacks de leurs pairs. À la fin de la journée, ils/elles doivent avoir filmé une vidéo de leur performance orale à rendre en fin de semaine afin d'avoir le temps de réaliser le montage vidéo. Module 3 (travail d'équipe): Les étudiant-es remplissent un questionnaire pour déterminer quel est leur rôle préférentiel dans une équipe ( Belbin team role assessment). Ils/elles participent ensuite à une simulation de travail en équipe — Team Builder — dans laquelle ils/elles disposent d'un jeu de cartes (type cartes de poker) et doivent remettre ces cartes dans l'ordre le plus rapidement possible.

Pour parler de ces compétences génériques, on utilise un vocabulaire varié. L'OCDE parle de compétences clé; au Canada, le cadre des neuf compétences essentielles du BACE comprend entre autre des compétences en littératie (lecture, rédaction, calcul, utilisation de documents) et des compétences génériques (communication orale, résolution de problèmes, travail d'équipe, formation continue). Au Québec, le Programme de la formation de base commune parle de compétences polyvalentes et cite notamment: coopérer, agir avec méthode, communiquer, exercer sa créativité, exercer son sens critique et éthique ainsi que raisonner avec logique. Ailleurs, on parlera aussi de compétences transversales, compétences douces (soft skills), compétences générales, compétences personnelles, etc. De nombreux termes, donc, qui semblent s'équivaloir parfois, se chevaucher, et peuvent créer de la confusion. via Dossier spécial Compétences génériques | CDÉACF